Эвристика – это наука об открытии. В Древней Греции жил один знаменитый философ, которого звали Сократ. Своих учеников он учил не совсем обычным образом: Сократ задавал им вопросы, но не давал ответов. Часто он произносил какое-то утверждение, которое сначала нужно было доказать, а потом опровергнуть. Это способствовало глубоким рассуждениям учеников, которые начинали прислушиваться к себе и искали ответы внутри, а не вне себя. Сократ считал, что истинное знание рождается в человеке и не может быть получено от другого в готовом виде. Тогда возникло понятие «эвристическая беседа».
Шло время. В педагогике появилось много новых подходов, идей, методов. А идея Сократа переросла в дидактическую эвристику. Ввёл это понятие Андрей Викторович Хуторской, директор российского «Института образования человека». Цель дидактической эвристики – раскрыть индивидуальность ученика с помощью создания им образовательных продуктов. Когда ученик создаёт своё, он и совершает открытия.
Что такое образовательный продукт? Это может быть что-то «материализованное». Например, рисунок ребёнка или текст-рассуждение. Также это внутренние изменения, которые происходят в процессе обучения. По сути, это запуск процессов самореализации и самопознания. Представьте, что малыш спросил у вас, откуда берётся дождь. Можно просто сказать ему «правильный» ответ, а можно попросить порассуждать самому. В процессе таких рассуждений ребёнок включает воображение, своими, а не чужими глазами представляет мир, учится думать. Когда он выдвинул свою версию, можно рассказать (а лучше – показать) «ответ». Тогда начинается сравнение «своего» с «чужим» – это тоже очень важное умение. Ребёнок, которому удалось самому «дойти до сути», почувствует невероятную радость личного открытия, а вместе с ней – прилив мотивации к дальнейшему познанию. В дидактической эвристике часто используются эвристические (открытые) задания. Это такие задания, в которых нет правильного ответа. Зато процесс их выполнения развивает самые разные и самые нужные умения, навыки и компетенции.